▲ Рассмотрите иллюстрации и определите архитектурный стиль каждого здания.
≡ Какие здания из камня возводились в Средние века? Какие из них имели особое значение?
▲ Лаахское аббатство построено в романском стиле: у него тяжёлые, массивные стены, небольшие окна и полукруглые арки. Собор Парижской Богоматери относится к готике: он высокий, «устремлённый вверх», со стрельчатыми арками, башнями и большим количеством окон (часто с витражами).
≡ В Средние века из камня строили соборы и церкви, монастыри, замки рыцарей и королей, городские стены и башни, ратуши, иногда мосты и другие важные сооружения.
Особое значение имели храмы и соборы. Они считались главным местом в городе, туда приходили на службы, там проводили праздники, а само здание должно было напоминать людям о величии Бога и о том, что духовная жизнь важнее повседневных забот.
▲ Рассмотрите форму книги и определите, войне или любви были посвящены помещённые в ней произведения. Почему вы так думаете?
▲ В каком образе предстаёт Лис на иллюстрации? Предположите, чем может закончиться изображённая сцена.
≡ 1. Какие жанры представляли литературу зрелого Средневековья? 2. Кто создавал произведения литературы зрелого Средневековья?
▲ По форме книги (украшения, цветы, аккуратные узоры) можно предположить, что произведения были посвящены любви. В Средние века такие сборники часто включали стихи трубадуров и придворных поэтов о Прекрасной даме, верности и рыцарских чувствах.
▲ На иллюстрации Лис Ренар показан в образе хитрого «монаха» (то есть он переодет и притворяется, чтобы вызвать доверие). Скорее всего, сцена закончится тем, что Лис обманет других персонажей (например, кур), потому что в «Романе о Лисе» он часто пользуется доверчивостью и жадностью окружающих.
≡ 1. Литература зрелого Средневековья включала жития святых, религиозные поучения и трактаты, рыцарские романы, героический эпос (например, «Песнь о Роланде»), городские рассказы и новеллы, сатиру (например, «Роман о Лисе»), народные баллады и песни.
2. Произведения создавали монахи и священнослужители, придворные поэты (трубадуры), городские авторы, странствующие студенты-ваганты, а также сказители и исполнители народных песен.
▲ Какое из «семи свободных искусств» изобразил средневековый художник? Обоснуйте свой ответ.
≡ 1. Какие дисциплины входили в «семь свободных искусств»? 2. Какие формы занятий существовали в университетах?
▲ Судя по тому, что на изображении показаны люди с музыкальными инструментами (или процесс музицирования), художник изобразил Музыку. Она входила в «семь свободных искусств» и относилась к циклу квадривиума.
≡ 1. В «семь свободных искусств» входили: грамматика, риторика, диалектика (тривиум), а также арифметика, геометрия, астрономия, музыка (квадривиум).
2. В университетах проходили лекции (преподаватель читал и объяснял книги), диспуты (споры-«турниры» с аргументами и доказательствами), а также занятия, где студенты повторяли материал и отвечали на вопросы учителя.
▲ Рассмотрите иллюстрации. Какие особенности предпочитаемых учёными-богословами способов научного познания мира художники изобразили на их портретах?
≡ 1. Назовите наиболее известных западноевропейских учёных. 2. В чём выразилась практическая польза от поиска «философского камня»?
▲ На портрете Фомы Аквинского подчёркнуты книги и учёный образ: это намёк на схоластику, когда истину старались доказать рассуждениями, опираясь на авторитетные тексты (Библию, труды древних философов).
На портрете Роджера Бэкона показаны предметы, связанные с наблюдениями и опытами (например, приборы, оптика). Это отражает его стремление к эксперименту и проверке знаний через наблюдение.
≡ 1. Среди наиболее известных учёных можно назвать Пьера Абеляра, Фому Аквинского, Роджера Бэкона (все они по-разному развивали образование и науку своего времени).
2. Практическая польза от поисков «философского камня» была в том, что алхимики проводили множество опытов с веществами и постепенно открывали полезные вещи: учились делать краски, лаки, получать сплавы металлов, очищать вещества, а также готовить некоторые лекарства. То есть, хотя цель была фантастической, сами эксперименты помогали развитию знаний.
1. Рассмотрите иллюстрацию в начале параграфа и определите, в каком стиле построен Кёльнский собор. Свой ответ аргументируйте.
2. Назовите характерные признаки романского и готического архитектурных стилей.
3. Какие ступени обучения существовали в средневековом университете?
4. Чем различаются методы схоластики и современной науки?
5. Заполните таблицу «Развитие литературы в XI—XIV вв.».
1. Кёльнский собор построен в готическом стиле. Это видно по его «вертикальности»: здание очень высокое, с башнями и шпилями, в нём много больших окон, а также используются стрельчатые арки и лёгкие на вид конструкции, из-за которых собор кажется устремлённым к небу.
2. Признаки романского и готического стилей
Романский стиль: толстые стены, маленькие окна, полукруглые арки, тяжёлый и «крепостной» вид, массивные башни.
Готический стиль: высокий фасад, стрельчатые арки, тонкие колонны, витражи, много света внутри, ажурные украшения, ощущение лёгкости и движения вверх.
3. Сначала студенты учились на подготовительной ступени (часто это был факультет свободных искусств), где осваивали основы грамотности и наук. После этого можно было переходить на старшие факультеты: богословие, право или медицину. То есть сначала — «база», потом — более глубокая специальность.
4. Схоластика обычно строилась на рассуждениях и споре: учёные брали авторитетный текст (Библию, труды признанных мыслителей) и пытались логикой доказать нужный вывод, часто заранее считая, что учение Церкви истинно. Главный инструмент — логические доказательства и цитаты авторитетов.
Современная наука опирается на наблюдения и эксперименты: гипотезу нужно проверять, результаты можно повторять, а если факты противоречат старым взглядам, теорию пересматривают. Здесь важнее не «кто сказал», а какие доказательства получены.
5. Таблица «Развитие литературы в XI—XIV вв.».
| Группа общества | Основные темы создаваемых литературных произведений |
|---|---|
| Духовенство | Жития святых, поучения, религиозные трактаты; борьба с грехами, правила поведения, вера, подвиги во имя Бога. |
| Дворянство | Рыцарские романы и поэзия: воинская честь, служение сюзерену, подвиги, верность, а также любовь к Прекрасной даме. |
| Горожане | Городские рассказы, новеллы, сатирические произведения и басни: хитрость и смекалка, бытовые истории, насмешка над жадностью и несправедливостью. |
| Крестьяне | Народные песни и баллады: труд, жизнь простых людей, справедливость; герои-защитники бедных (например, сюжеты о Робин Гуде). |
Прочитайте отрывок из статьи писателя М. Горького. Ответьте на вопросы.
≡ В какую эпоху, по мнению писателя, жил исторический Робин Гуд? Кем он являлся? Чем образ Робина Гуда в народных балладах отличался от реального?
По мнению писателя, Робин Гуд жил в конце XII века. Он был человеком, который скрывался в лесу и нападал на богатых норманнов (то есть мог быть участником сопротивления завоевателям, а не просто случайным бандитом).
В народных балладах его образ стал идеализированным: Робин Гуд превратился в защитника бедных и угнетённых, любимца простого народа, почти в героя «без страха и упрёка». В реальности же он мог быть обычным разбойником или предводителем небольшой группы беглецов, но народная память сделала его символом справедливости.
1. Расположите термины по степени повышения их значимости: «студент», «декан», «ректор», «преподаватель». Назовите слово, которое объединяет все эти понятия.
2. Найдите лишнее понятие: грамматика, музыка, риторика, диалектика. Объясните свой ответ.
1. Порядок по степени повышения значимости: студент → преподаватель → декан → ректор.
Объединяет их слово «университет» (это люди, связанные с учёбой и управлением в университете).
2. Лишнее понятие — музыка. Грамматика, риторика и диалектика относятся к тривиуму («искусство речи»), а музыка относится к квадривиуму («искусство чисел»).
Сформулируйте ответ на главный вопрос параграфа, обоснуйте его двумя-тремя аргументами: Какие новые черты появились в западноевропейской культуре XI— XIV вв.?
В XI—XIV вв. западноевропейская культура стала заметно богаче и разнообразнее: развивались новые стили в искусстве, появлялось больше светских произведений и рос интерес к образованию и знаниям.
Аргументы:
- Обновление архитектуры и искусства. В это время сменились стили: от тяжёлого и «крепостного» романского — к высокому и светлому готическому. Готические соборы с витражами, стрельчатыми арками и башнями стали символом городов и показателем новых строительных возможностей.
- Рост светской литературы. Помимо религиозных текстов активно развивались рыцарские романы, поэзия трубадуров, городские новеллы и сатирические произведения. Литература всё чаще отражала интересы разных слоёв общества: дворян, горожан и простого народа.
- Развитие образования и науки. Появились университеты, где учились по программе «семи свободных искусств» и спорили на диспутах. Схоластика пыталась соединить веру и разум, а некоторые мыслители (например, Роджер Бэкон) всё больше ценили опыт и наблюдение, что постепенно приближало Европу к научному подходу.